教育戏剧是一种培养孩子综合素质的重要方法，甚至被认为是最好的教育手段。但是由于它与传统教育是那么的不同，不被人所了解、信任，以至于我们无法清晰地向更多人表达和传递教育戏剧的力量。今天小编与大家一起分享我们在教育戏剧中的成长与发现，带着觉知去看待教育戏剧带给孩子们的收获。
教育是一个长期的、潜移默化的过程，作为教育者，不仅要给予孩子充足的时间和空间，更要有耐心和力量去等待孩子们绽放自我。
当我们了解过教育戏剧之后，我们发现，教育戏剧可以发展孩子的六大能力，即：建构强大的心理和情绪调适能力，培养语言表达的精准和张力，舒展身体与培养肢体表达，渗透对音乐等艺术的感受和鉴赏力，社交、团队写作、领导力的形成，将与生俱来的灵性转化为创造力。这六大能力真切地影响着孩子们的成长和人生。但是在平时的课程当中，我们不可能一下子看到教育的效果，这是一个长期的、潜移默化的过程。
对于孩子的肢体发展、语言表达、创造力等等，我们都能直观地从孩子的一些行为上看到，但是孩子的心理状态却需要我们细腻地去捕捉和观察。我认为，有着强大的心理和良好的情绪调试能力对于孩子来说是最重要的。因为这意味着孩子能够拥有强大的心理去面对挫折、面对挑战、面对生活中发生的种种意外。
天河教学点有一个女孩，在刚上教育戏剧课的时候，她还很害羞，不太自信，说话的声音也特别小，也不喜欢说话，在生活中也是一个不够自信的孩子。
她第一次参加体验课的时候，虽然肢体还不放松，有些活动也只是站在旁边观察，但是在整个课程中孩子的脸上都洋溢着愉悦的笑容，因为看到了孩子的这份投入和喜欢，非常支持教育戏剧课程的妈妈也希望孩子能够参与其中。到目前为止，这个孩子已经坚持上了大半年的课程，中途从来没有请过假，就算临时有事情，妈妈也会尽量去调整自己的时间。
课后我们也会经常跟家长反馈孩子的上课情况，就在前两个月，孩子已经完成了一个阶段的学习，我在跟妈妈进行阶段性的沟通时，妈妈兴奋地跟我分享了孩子在生活中的一些变化，说孩子比以前自信了很多，以前都不敢当众展现自己，但前段时间去朋友家里，竟然主动要求弹钢琴，性格也变得开朗了很多，许久未见的外婆也觉得她话变得更多了、更开朗了。
而这种改变在教育戏剧的课堂上已经不时地悄然发生。我记得有一次，我们在上课的时候，组织了一场竞技类的暖身游戏——通过角色的带入，让孩子们感受通过几项运动的比赛，去争取获得第一的胜利。因为主题内容的需要，我观察到了孩子们在面对竞争、面对失败时的心理状态——从来都不喜欢参与竞争游戏的她也参与了，而且是非常积极地参与。
由于这个比赛有好几项运动，从肢体的放松程度和灵活程度来说，她都会偏弱一些，每次比赛都没法得到第一名，但是每一轮她都会尽力地去参加，即使有人中途退出了比赛，她也依然坚持到了最后。
这对她来说，真的是一个巨大的进步，她不但能够参与全部的活动，同时也不会因为比赛的失败而灰心，这是从身体能力到心理力量两个方面的成长。
这就是孩子自我创造的历程，孩子在这样一个放松的环境当中，在教育戏剧的课程当中，不断地创造着自己，改变着自己。我相信这绝不是她上了一两节课就获得的变化，也不是断断续续上课所能起到的作用，而是一直坚持不懈的努力，除了自己的努力，也有家长的努力。
从这个女孩的身上，我们可以看到孩子心理状态的发展是一个长期积累的过程，从不自信、不参与竞争，到开始愿意展现自己；从不爱说话、说话很小声，到现在大声地说话，开朗地笑……这样的改变和成长，相信也会成为孩子心中最宝贵的经历。
在我们戏剧中心，有很多心急的猴子妈妈，在面对自己蜗牛宝宝的时候，总是会显得焦虑、无可奈何。蜗牛宝宝的行动速度慢，我相信很多猴子妈妈都已经开始习惯了，而对于心理成长也相对较慢的蜗牛宝宝，才更让家长头疼。
有些家长经常会跟老师反馈：为什么我的孩子上了几个月的教育戏剧课了，却一点变化都没有呢？不是说教育戏剧可以发展孩子的心理、情绪调适能力、语言表达能力的吗？为什么我都没有看到孩子在这一方面的变化呢？
要知道，每个孩子与生俱来都是不同的，每个孩子都带着专属于自己的成长密码，因此我们没有一个标准说谁是好的，谁是不好的，谁的发展状态好，谁的不好。当然，孩子的成长跟他所生活的环境也是有一定的关系。
我们戏剧中心有一个刚上小学的男孩子，他的妈妈是一个很尊重孩子的、爱学习的妈妈，对孩子的发展状态也比较接纳。因为刚上小学，孩子的压力会比较大，面对上学模式和幼儿园完全不同的传统小学，对于老师的教学模式、与孩子之间的交往模式，孩子都要一一地去适应。
在戏剧课堂中，我们发现这个孩子会把在学校的一些模式带到课堂当中来，比如说：会留意老师的面部表情以及情绪，会用行为和语言去试探老师，在玩游戏的时候小心翼翼的，尽量让自己表现得很好。
因为他是那个班级里最小的孩子，有一些语言表达及大运动量的活动还没有发展得太好，每次涉及到这类活动的时候，他总是会选择不参与，在旁边观察。当我们把这种情况跟妈妈进行分享的时候，妈妈明确地表示很理解孩子现在的情况，并且也不会给孩子压力，一定要求孩子参与到课程的每一个环节当中。
连续几个星期之后，这个孩子的状态开始发生了改变，肢体也越来越放松，开始尝试着去挑战一些以前不敢尝试的活动。
我们看到，从幼儿园过渡到小学，从一个熟悉的环境转换到一个陌生的环境，孩子自然就会有一种应对的模式，这是孩子自我保护的一种方式。孩子在不断的体验这样的一个过程，并且通过合适的方式去调整自己，建构自己强大的心理去面对生活中的不确定。
在教育戏剧中和孩子一起成长，是一件非常奇妙的事情，我们可以在课程中看到孩子们的行为模式，看到孩子的变化和成长。而这种美妙体验的发生，需要我们多给孩子一点时间和空间，对教育多一点信任。
