孙洁语文教师
教师寄语：
愿你像颗种子，勇敢地冲破泥，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
教学目标
课时目标：
1.会写“汗、场、伤、路”4个生字。
2.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示讲述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。
3.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
4.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学过程
一、品读第1～4自然段，感受风娃娃的“喜悦”。
（一）学习第2自然段。
过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由朗读第2自然段。
2.读中感悟。
（1）课件出示句一：
风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
①风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着。）
②理解“断断续续”。教师通过倒水演示。
（2）过渡：如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？
课件出示句二：
他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
①请学生说说风娃娃是怎么做的。
②观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解“使劲”。
③指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。
（3）过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。我们一起来读一读吧！
课件出示句三：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。
3.写法小结。
（1）明确：本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的。
（2）学生口述故事内容，教师点评。
（二）学习第3自然段。
过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。
朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。教师结合学生的回答，点拨引导：
1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”。
2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力。
3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。
明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。风娃娃很高兴。
（三）表格小结。课件出示：
事情
地方
帮助前
怎么帮助
帮助后
吹动风车
田野
风车慢慢地转动，水断断续续地流着。
使劲向风车吹去。
风车转得飞快，秧苗喝足了水。
吹动大船
河边
大船走得很慢很慢。
用力吹了口气。
船飞快地跑了起来，船工表示感谢。
设计意图：
这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结合朗读体验升华自身的情感。教师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的。
二、品读第5～6自然段，感受风娃娃的“伤心”。
过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？
1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。
课件出示：
事情
地方
帮助前
怎么帮助
帮助后
吹跑风筝
吹跑衣服
吹断小树
2.指名学生叙述，教师指导。
3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。
4.齐读第5、6自然段。
设计意图：
学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。
三、对比感悟，复述故事。
1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得——
课件出示：（学生齐读）
风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？
课件出示：
做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
（1）齐读这句话。
（2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。
3.结合课后练习题，引导学生再复述故事。
设计意图：
教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。复述故事时，教师引导学生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地了解课文内容。
四、学写生字，规范指导。
学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字。它们都是左窄右宽，重点注意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。
设计意图：
课堂上留给学生练习的时间，培养学生养成写前观察、写后改进的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求。
教学反思
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。本课我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。
接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、使劲、责怪等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其实风娃娃一心想做好事，为什么做坏事，让人责怪呢？”让学生明白其实人有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事。但本课也有许多不足之处。如：读的指导有所欠缺，读的量太少，过渡语不简洁。
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